首先請大(dà)家扪心自問以下(xià)幾個(gè)問題：

1.你能接受自己的(de)孩子不是“神童、超人(rén)”的(de)現實嗎？

2.當孩子現在遇到困難的(de)時(shí)候，你理(lǐ)解并同情嗎？

3.你會爲了(le)幫助孩子走出困境，而心甘情願地将自己的(de)時(shí)間，其實也(yě)是自己的(de)生命，割裂成無數個(gè)毫無光(guāng)彩的(de)碎片嗎？

4.當孩子的(de)确不是讀書(shū)的(de)料時(shí)，你是失望地放棄，還(hái)是包容地接受？

這(zhè)些問題，我們應該思考：

第一題——作爲父母，我潛意識裏一直認爲自己孩子是很聰明(míng)的(de)，很了(le)不起的(de)。

第二題——因爲我終于承認了(le)他(tā)的(de)“笨”，所以，我就對(duì)他(tā)在學習(xí)中的(de)痛苦産生了(le)真正的(de)理(lǐ)解和(hé)同情。

第三道題——每個(gè)家長(cháng)可(kě)能都感覺到孩子的(de)時(shí)間不夠用(yòng)，爲了(le)節約孩子的(de)時(shí)間，我們很多(duō)人(rén)在當随時(shí)恭候的(de)車夫、保姆。

第四題——我真的(de)絕望了(le)：兒(ér)子的(de)狀态持續不好，被各科老師批評，厭學，我也(yě)看不到他(tā)能趕上去的(de)可(kě)能。

那我們該怎麽辦？

1、積極溝通(tōng)，排遣心理(lǐ)郁結。師生關系中情感依戀的(de)缺失，使相當一部分(fēn)學生因學業上的(de)不适應而産生各種負面情緒，而由此形成的(de)消極自我概念又将進一步影(yǐng)響和(hé)限制學生的(de)發展。建立良好的(de)師生關系，和(hé)學生保持親密接觸，積極溝通(tōng)，讓學生信賴老師，願意把他(tā)們的(de)真實感受和(hé)想法告訴老師，進而讓他(tā)們的(de)心理(lǐ)症結得(de)以排遣;并且，親其師信其道，隻有拉近和(hé)學生的(de)距離，才會爲下(xià)步工作作好鋪墊。尤其是那些自我封閉的(de)同學，更需要老師耐心的(de)交流，才能走進他(tā)們的(de)内心。

2、積極鼓勵，找回學習(xí)樂(yuè)趣。在和(hé)這(zhè)些學生形成有效的(de)溝通(tōng)渠道之後，要積極的(de)影(yǐng)響改變他(tā)們的(de)觀念。不論是自我封閉還(hái)是自我放縱，都是對(duì)自己在學業上的(de)一種絕望，一種自卑和(hé)不自信。我們要通(tōng)過積極的(de)交流，幫助他(tā)們對(duì)學習(xí)和(hé)生活形成正确的(de)認識，不要自卑，對(duì)自己來(lái)說關鍵是重視高(gāo)中三年的(de)過程，讓自己無怨無悔。在平時(shí)的(de)教育教學中多(duō)關注他(tā)們，多(duō)對(duì)他(tā)們進行鼓勵，哪怕是小小的(de)進步，也(yě)要讓他(tā)們在學業上找到勝利的(de)愉悅，找回學習(xí)的(de)樂(yuè)趣和(hé)自信心。

3、因材施教，鋪設成才之路。在使這(zhè)些學生找到愉悅和(hé)平靜的(de)學習(xí)心态之後，要合理(lǐ)的(de)幫他(tā)們構建自己的(de)目标，讓他(tā)們根據自己的(de)興趣和(hé)特點，選擇适合自己的(de)成才之路。天生我才必有用(yòng)，每個(gè)學生終究會有适合自己的(de)發展道路。引導學生發展特長(cháng)。如有藝術特長(cháng)，可(kě)以嘗試學習(xí)藝術專業，将來(lái)報考藝術院校;如有體育特長(cháng)，可(kě)以嘗試學習(xí)體育專業，将來(lái)報考體育院校;如有影(yǐng)視興趣，可(kě)以嘗試将來(lái)報考影(yǐng)視類的(de)藝術專業，等等。并且告訴他(tā)們現在所學的(de)都是最基本的(de)知識，有沉住氣，多(duō)學一點，盡量提升自己的(de)科學文化(huà)素質。總之，讓他(tā)們樹立其适合自己的(de)目标，有目标有理(lǐ)想才會有學習(xí)的(de)動力，才會改變他(tā)們自我絕望。