一、封閉式管理(lǐ)的(de)界定

1、教育管理(lǐ)學定義:管理(lǐ)系統由指揮中心、執行機構、接受單位、反饋機構組成，并且形成管理(lǐ)的(de)封閉回路，這(zhè)種教育管理(lǐ)系統叫封閉式管理(lǐ)。

2、學校封閉式管理(lǐ)：學校通(tōng)過嚴格的(de)管理(lǐ),學生全天不能随便走出校門,其生活、學習(xí)、活動等一律在校内進行,隻能在某一特定的(de)短時(shí)間内允許學生在課間出校活動。

二、學校實行封閉式管理(lǐ)的(de)背景

學校實行封閉式管理(lǐ)應當說有它的(de)曆史性和(hé)社會性。一是全社會教育思想和(hé)教育理(lǐ)念的(de)局限。伴随著(zhe)基礎教育的(de)發展，“封閉式管理(lǐ)”逐漸成爲我國教育管理(lǐ)的(de)一種時(shí)尚。而應試教育又将“封閉式管理(lǐ)”變成了(le)“金字招牌”。“封閉式管理(lǐ)”的(de)學校也(yě)成爲衆多(duō)家長(cháng)認可(kě)的(de)學校。家長(cháng)把孩子送進這(zhè)類學校，認爲可(kě)以讓孩子不跟外界接觸，不受外界的(de)影(yǐng)響，覺得(de)放心，而學校則希望通(tōng)過封閉式管理(lǐ)營造一個(gè)理(lǐ)想的(de)學習(xí)環境，讓學生能專心學習(xí)，提高(gāo)升學率。國家社會治安綜合治理(lǐ)，也(yě)提出了(le)“封閉式管理(lǐ)”的(de)要求，管好自己的(de)門，管好自己的(de)人(rén)，學校這(zhè)樣做(zuò)從某種意義是說是在執行國家政策。二是家庭教育的(de)缺失帶來(lái)的(de)無奈選擇。家長(cháng)外出打工經商的(de)多(duō)，對(duì)子女(nǚ)的(de)管理(lǐ)疏忽。有住宿生的(de)學校更是不得(de)不承擔對(duì)學生的(de)日常監管。三是學校周邊環境的(de)影(yǐng)響。網吧成片，商戶封門，學校爲淨化(huà)校園環境大(dà)多(duō)選擇實行封閉式管理(lǐ)。四是建立學校主體意識的(de)社會需求。

三、學校實行封閉式管理(lǐ)的(de)優點

1、有利于學校落實學校規章(zhāng)制度，創造一個(gè)良好的(de)管理(lǐ)氛圍。

實行封閉式管理(lǐ)後，學校形成了(le)一個(gè)相對(duì)獨立的(de)環境，避免了(le)外部的(de)幹擾，學校得(de)以嚴格執行安全方面的(de)相關規定。封閉式管理(lǐ)對(duì)學生的(de)起床、睡(shuì)覺、吃(chī)飯、學習(xí)等一切在校的(de)活動都進行了(le)統一的(de)規定，學生按照(zhào)各項規章(zhāng)制度進行活動，科學地規劃生活，可(kě)以逐步形成嚴謹的(de)學習(xí)作風和(hé)雷厲風行的(de)生活作風，能夠養成嚴明(míng)的(de)紀律觀念和(hé)規則意識。諸如到校、就寝、衛生等方面的(de)制度更好的(de)落實。如果輔以嚴格的(de)門衛制度，學校能有效的(de)把各種不利于學生、學校的(de)社會人(rén)員(yuán)擋在校園之外。

2、有利于學校落實安全管理(lǐ)規定，營造一個(gè)安定的(de)生活環境。

首先，交通(tōng)安全隐患得(de)以大(dà)大(dà)降低。據統計，大(dà)多(duō)數學生交通(tōng)意外傷害事故都是發生在上學、放學的(de)路途中。學校實行封閉管理(lǐ)後，學生每天上下(xià)學的(de)交通(tōng)次數減少了(le)，住校生一周内基本不接觸公路交通(tōng)，使交通(tōng)安全隐患立減，同時(shí)也(yě)大(dà)大(dà)減輕了(le)校園周邊道路的(de)交通(tōng)壓力。第二，飲食安全得(de)到有效地保證。實行封閉管理(lǐ)後，切斷了(le)學生接觸不潔食品的(de)渠道。第三，學生免受校外不法傷害。學校實行封閉式管理(lǐ)後很大(dà)程度上減少了(le)學生意外傷害事故的(de)發生，爲學生提供了(le)一個(gè)安定的(de)生活環境。

3、有利于學校落實育德養志措施，形成一套适宜的(de)育人(rén)機制。

封閉式管理(lǐ)之所以得(de)到很多(duō)學校的(de)青睐，很重要的(de)原因就是能夠減少社會不良誘惑因素的(de)影(yǐng)響，防止外來(lái)幹擾，讓學生安心學習(xí)。青少年學生畢竟不很成熟，自控力很差，學校外邊的(de)錄像室、網吧、歌(gē)舞廳等娛樂(yuè)場(chǎng)所以及複雜(zá)的(de)社會動态對(duì)學生們都充滿著(zhe)誘惑和(hé)沖擊，處理(lǐ)不好學生很容易沉溺校外玩樂(yuè)或受到幹擾，以緻荒廢學業。而封閉式管理(lǐ)卻可(kě)以很大(dà)程度上屏蔽這(zhè)些誘惑，隔絕幹擾，讓學生“一心隻讀聖賢書(shū)”。

封閉式管理(lǐ)能夠保證學生作業和(hé)學習(xí)時(shí)間，如将原本耗在上學、放學途中以及閑呆在家裏的(de)零散時(shí)間，變成學生可(kě)以自主安排學習(xí)内容的(de)整塊時(shí)間。有學校統計，實行封閉式管理(lǐ)後，學生每天學習(xí)時(shí)間增加3小時(shí)以上，而且學校的(de)升學率也(yě)會顯著上升。

現在的(de)學生大(dà)都是獨生子女(nǚ)。在家裏，許多(duō)學生總是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，凡事都由大(dà)人(rén)張羅打理(lǐ)，都不同程度地存在以自我爲中心、任性固執、沒有責任感等缺陷。如果實行寄宿制、全封閉的(de)軍事化(huà)管理(lǐ)，按照(zhào)統一要求生活作息，就有效地鏟除了(le)“催生小皇帝的(de)土壤”；學生在實踐中學習(xí)自主管理(lǐ)衣食住行，自主安排學習(xí)生活，自主處理(lǐ)人(rén)際關系，自主安排消費理(lǐ)财等方面的(de)自我管理(lǐ)能力。通(tōng)過開展集體跑操、集體午休、集體宣誓、輪流勞動、輪流檢查等紀律嚴明(míng)的(de)組織性活動，培養學生的(de)平等意識和(hé)團隊精神，形成友好融洽、相互關愛(ài)的(de)氛圍，在不知不覺中逐步校正心理(lǐ)缺陷，培養責任感，形成健全人(rén)格。在集體生活中，學生學會做(zuò)事、學會共同生活、學會生存，優秀個(gè)人(rén)品質與良好行爲習(xí)慣的(de)培養得(de)到不斷提高(gāo)和(hé)完善，交流合作的(de)能力進一步加強，對(duì)現在的(de)高(gāo)中學生中存在的(de)孤僻、任性等心理(lǐ)障礙也(yě)有一定的(de)矯正作用(yòng)。

4、有利于學校提升管理(lǐ)水(shuǐ)平，打造一個(gè)高(gāo)效的(de)管理(lǐ)體制。

封閉管理(lǐ)同時(shí)對(duì)學校的(de)硬件建設、管理(lǐ)人(rén)員(yuán)的(de)素質和(hé)學校的(de)管理(lǐ)制度等方面提出了(le)更高(gāo)的(de)要求。一是封閉管理(lǐ)後，對(duì)學校的(de)硬件要求提出了(le)更高(gāo)的(de)要求，學校必須爲學生提供一個(gè)舒适、安定的(de)學習(xí)生活環境。尤其要爲學生提供質優、價廉的(de)生活服務和(hé)充足的(de)文體設備和(hé)設施。二是封閉管理(lǐ)後，對(duì)學校管理(lǐ)人(rén)員(yuán)的(de)素質提出了(le)更高(gāo)的(de)要求。由于學生在校學習(xí)、生活的(de)時(shí)間延長(cháng)，學校就要配備相應數量的(de)管理(lǐ)人(rén)員(yuán)和(hé)服務人(rén)員(yuán)。如行政管理(lǐ)人(rén)員(yuán)、專職教學人(rén)員(yuán)（各專業俱全）、安全保衛人(rén)員(yuán)、衛生防疫人(rén)員(yuán)、圖書(shū)、儀器管理(lǐ)人(rén)員(yuán)等等。尤其是食堂、商店(diàn)的(de)服務人(rén)員(yuán)素質要求更高(gāo)。三是學校封閉式管理(lǐ)使學生在校時(shí)間長(cháng)，學校責任更大(dà)，因此要有相配套的(de)管理(lǐ)制度。除有細緻的(de)教育教學管理(lǐ)制度以外，對(duì)後勤管理(lǐ)要落實職責，安全管理(lǐ)要責任到人(rén)。學生宿舍管理(lǐ)人(rén)員(yuán)、食堂管理(lǐ)人(rén)員(yuán)、門衛以及巡查人(rén)員(yuán)要忠于職守，認真負責，發現安全隐患要及時(shí)上報處理(lǐ)，保證學生有一個(gè)安定的(de)學習(xí)、生活環境。

要讓學校封閉式管理(lǐ)發揮最大(dà)的(de)效能，關鍵是要轉變觀念，在嚴格管理(lǐ)的(de)同時(shí)，必須樹立封閉管理(lǐ)下(xià)的(de)開放式辦學理(lǐ)念。要創設一個(gè)讓學生舒心的(de)文化(huà)氛圍，确保學生的(de)身心健康發展，積極創建校園文化(huà)氛圍，營造良好的(de)育人(rén)環境。隻有現代化(huà)的(de)教育思想和(hé)科學化(huà)的(de)管理(lǐ)，才能使學生學得(de)輕松、學得(de)愉快(kuài)，才能使校園變成培養人(rén)才的(de)搖籃，個(gè)性發展的(de)樂(yuè)園。

我們會做(zuò)到：

一是開展豐富多(duō)彩的(de)課外活動，減輕學習(xí)負擔。

學校重在豐富校園文化(huà)生活。除加強校園、教室、宿舍的(de)環境布置以外，充分(fēn)利用(yòng)黑(hēi)闆報、宣傳欄、标語、校園廣播、校園網絡等方式營造校園良好氛圍。積極開展各種課外興趣活動、健全學生社團組織，引導學生的(de)特長(cháng)發展。組織大(dà)型活動，組織學生觀看電影(yǐng)、舉辦書(shū)畫(huà)展、開展文藝演出、組織讀書(shū)會、開展體育比賽、邀請社會學者到學校爲學生開展講座等，以舒緩學生的(de)學習(xí)、生活壓力，豐富學生的(de)精神世界，讓他(tā)們以飽滿的(de)情緒投身學習(xí)，提高(gāo)教育教學質量。

二是有計劃地開展社會實踐活動和(hé)社區(qū)服務工作。

社會實踐和(hé)社區(qū)服務是普通(tōng)高(gāo)中新課程綜合實踐活動學習(xí)領域的(de)重要組成部分(fēn)，是國家規定的(de)、學校自主開發的(de)每個(gè)高(gāo)中學生必修的(de)一門課程。設置該課程旨在拓展學生的(de)學習(xí)空間，豐富學生的(de)學習(xí)經曆與生活體驗，實現學生整體、和(hé)諧的(de)發展。爲此，學校應制定較爲詳細的(de)學生社會實踐和(hé)社區(qū)服務計劃，并積極付諸實施。培養學生探究社會問題的(de)基本能力、人(rén)際交往能力、協作能力、組織能力、獨立思考和(hé)操作能力以及适應環境的(de)能力，通(tōng)過實踐活動培養學生的(de)創新精神。我校開設的(de)德育校本課程“新聞30分(fēn)”就是一項大(dà)膽的(de)嘗試，學生每天收看中央電視台“新聞30分(fēn)”，開闊視野，豐富了(le)生活。

三是實現教育手段的(de)現代化(huà)和(hé)教學方式的(de)開放性。

現代化(huà)的(de)教育手段也(yě)是學生了(le)解社會的(de)重要途經，例如電視、互聯網設備運用(yòng)于日常教育，盡可(kě)能讓學生每天能觀看新聞、浏覽健康網頁，讓封閉管理(lǐ)下(xià)的(de)學生仍擁有豐富的(de)精神追求。學校積極倡導教學方式的(de)開放性，構建以學生爲主體、教師爲主導的(de)新型教學模式。鼓勵和(hé)指導學生自主學習(xí)，采用(yòng)因材施教的(de)分(fēn)層次教學和(hé)信息技術的(de)課堂整合利用(yòng)，擯棄傳統的(de)滿堂灌教學方法，開拓學生視野，激發學習(xí)興趣，從而減少封閉管理(lǐ)下(xià)學生學習(xí)量大(dà)引起的(de)厭學情緒。

标簽:親情淡漠全封閉教育厭學壞習(xí)慣棄學心理(lǐ)健康指導心理(lǐ)咨詢意志薄弱

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