東方勵志特色教育 “GXL”教學模式
時(shí)間：2016-08-25 | 浏覽量：2570
南甯市恩斯教育信息咨詢有限公司的(de)“GXL”教學模式是廣西教育科學“十二五”規劃2011年度委托重點課題《在基礎教育中針對(duì)青少年異常行爲開展特别規範教育的(de)實驗與研究》(編号:2011AA024)的(de)階段性成果（詳情及論文曾在《廣西教育》2012年42期刊登）。
一、“CXL”教育模式的(de)理(lǐ)論基礎
“GXL"教育體系創立于2004年，由全國自律委員(yuán)會專家，第六、七、九屆全國民辦教育優秀校長(cháng)梁鋒先生所帶領的(de)教育團隊在多(duō)年的(de)教學實踐中提煉創立，專爲幫助網瘾、孩子青春情窦初開早，孩子情感萌動期，孩子比較早熟、厭學、逃學、暴力、親情冷(lěng)漠、心理(lǐ)殘缺等異常行爲青少年回歸良好有效的(de)教學方法。(在北(běi)京、南(nán)甯、玉林(lín)均設有基地)，本機構，曾經使衆多(duō)“異常行爲青少年”回歸良好，獲得(de)較好的(de)社會效益，也(yě)得(de)到了(le)衆多(duō)學生、家長(cháng)的(de)認可(kě)。學生有來(lái)自北(běi)京、廣東、海南(nán)、福建、湖北(běi)、湖南(nán)、貴州、雲南(nán)、江蘇等地。25％參加本機“GXL”教育的(de)學員(yuán)半年之後回到原來(lái)的(de)學校成爲優等生；78％學員(yuán)能把在德馨勵志學校學到的(de)才藝用(yòng)到日後的(de)學習(xí)和(hé)工作中；95％的(de)學生徹底改過原來(lái)的(de)不良行爲。
實踐證明(míng)東方勵志教育的(de)“GXL”矯正異常行爲青少年的(de)方法行之有效，是目前矯正“異常行爲青少年”方法中可(kě)以操作的(de)方法，它最大(dà)限度的(de)爲大(dà)部分(fēn)存在“異常行爲青少年”的(de)家長(cháng)帶來(lái)了(le)曙光(guāng)，更爲“異常行爲青少年”帶來(lái)福音(yīn)，是教育事業的(de)福祉。
二、GXL三步教學法内容
感化(huà)、行知、樂(yuè)學三個(gè)部分(fēn)
感化(huà)——以國學教育爲主題，以感恩教育爲理(lǐ)論基礎，通(tōng)過心理(lǐ)疏導打開孩子心扉，解開孩子的(de)心結，清除孩子的(de)心靈垃圾；用(yòng)朋友式交談探討(tǎo)互聯網知識、網絡應用(yòng)方法；用(yòng)心理(lǐ)剖析、人(rén)生觀討(tǎo)論、行爲教育、心理(lǐ)老師共同生活等方式感化(huà)學生。感化(huà)的(de)目标是讓學生學會反思，認識自我。要實現這(zhè)一目标，首先要了(le)解學生的(de)個(gè)人(rén)情況、家庭情況、社交情況。其次對(duì)學生進行心理(lǐ)測試和(hé)分(fēn)析。之後，對(duì)學生進行心理(lǐ)疏導、撫慰，與之坦誠交流。再用(yòng)朋友式交談，師生共同學習(xí)的(de)方式感化(huà)學生，使學生情緒穩定。最後制定學生具體的(de)教育方案。
行知——通(tōng)過思想教育，引導學生樹立愛(ài)國主義精神，同時(shí)磨練學生意志、增強自信心、提高(gāo)責任感、增強團隊意識，提高(gāo)自律性。通(tōng)過野營活動使其認識大(dà)自然、認識自我，提高(gāo)野外生存能力。通(tōng)過各種活動教導學生學會互助互愛(ài)，學會感恩，學會做(zuò)人(rén)，學會生活自理(lǐ)，提高(gāo)事物(wù)的(de)分(fēn)辨能力和(hé)自控能力。行知的(de)目标是磨練學生意志，使學生自立自強；熱(rè)愛(ài)生活，團結協作；要實現行知目标，首先要發現和(hé)培養學生的(de)興趣特長(cháng)，激發潛能，引導樹立目标。其次，通(tōng)過各種團體訓練、拉練、拓展活動，提高(gāo)紀律性、團隊感、榮譽感、使命感。第三，開展活動能力培養和(hé)競技活動，使學生懂(dǒng)得(de)社交，懂(dǒng)得(de)應對(duì)壓力，敢于挑戰，戰勝自我。進行感恩教育是非常關鍵的(de)一項，讓孩子學會感恩，感恩父母，感恩師長(cháng)，感恩朋友，修複已出現裂痕的(de)親情、友情、師生情。最後是對(duì)孩子進行文化(huà)補習(xí)，銜接已斷的(de)文化(huà)鏈，爲回歸學校打基礎。
樂(yuè)學——讓學生在快(kuài)樂(yuè)中學習(xí)，從學習(xí)中找到快(kuài)樂(yuè)。實行親情教育、開放式教育，有目的(de)地和(hé)學生進行多(duō)種形式的(de)互動，在互動中培養其學習(xí)興趣，使學生達到好學、樂(yuè)學境界。樂(yuè)學的(de)目标是使學生喜歡學習(xí)，熱(rè)愛(ài)學習(xí)。先對(duì)學生進行文化(huà)基礎摸底，培養學生的(de)學習(xí)興趣，引導其掌握學習(xí)方法。然後實行親情教育，寓教于行，寓教于樂(yuè)。最後開展具有特色的(de)學習(xí)活動，使學生置身于全然不同的(de)學習(xí)環境之中，參與全然不同的(de)學習(xí)競賽，激發學生對(duì)學習(xí)的(de)熱(rè)愛(ài)和(hé)對(duì)生活的(de)憧憬，培養青少年的(de)正能量。
三、教育教學目标
矯正異常行爲青少年異常行爲，讓他(tā)們認識人(rén)生的(de)價值；提升他(tā)們的(de)學習(xí)興趣。通(tōng)過“GXL”的(de)教育和(hé)學習(xí)，讓學員(yuán)懂(dǒng)得(de)感恩（感恩黨、感恩父母、感恩老師、感恩朋友、感恩一切幫助他(tā)（她）的(de)人(rén)；做(zuò)一個(gè)對(duì)社會有貢獻的(de)人(rén)。
四、“GXL”教學模式操作程序：
（一）、一對(duì)一心理(lǐ)輔導
（二）、文化(huà)課的(de)傳授 （國家應試課程）
（三）、國學課的(de)設置
（四）、體育、體能意志強化(huà)
（五）、針對(duì)性的(de)藝術課程傳授
（六）、日常生活能力和(hé)禮儀的(de)培訓
（七）、能力拓展（包括領導能力、手藝、口才、藝術等能力的(de)培養與提升）
五、“GXL”教育模式實施步驟：
第一階段：感化(huà)：心理(lǐ)老師（有國家認可(kě)的(de)心理(lǐ)咨詢師和(hé)心理(lǐ)治療師資質）全程投入，通(tōng)過家訪、電話(huà)、書(shū)信等形式從家長(cháng)及其親友的(de)口中全面掌握學生進校前的(de)表象；然後對(duì)學員(yuán)進行心理(lǐ)介入和(hé)心理(lǐ)分(fēn)析，從而了(le)解學員(yuán)“異常”的(de)真正原因。感化(huà)期間，心理(lǐ)老師或生活老師24小時(shí)和(hé)學員(yuán)在一起生活、學習(xí)。
學習(xí)内容：感恩勵志的(de)故事、國學、藝術等。
第二階段：行知，也(yě)就是行動而感知。
A、早上課程：根據不同學齡的(de)學員(yuán)，開設文化(huà)課。（主要課程語文、數學、英語。開設課程的(de)目的(de)是讓學員(yuán)不要把主要課程基礎落下(xià)）。
B、下(xià)午課程：開展各式各樣的(de)活動。包括（體育、廚藝、文藝表演、演講比賽，不定期的(de)親子活動等）。
C、晚上：心理(lǐ)、國學課程。授課和(hé)活動相結合。
D、節假日：戶外活動（包括參觀工廠、農場(chǎng)和(hé)慰問孤寡老人(rén)等）。感知大(dà)自然，感悟社會。
第三階段：樂(yuè)學，也(yě)就是快(kuài)樂(yuè)地學習(xí)。
對(duì)有不同興趣和(hé)不同特長(cháng)的(de)學員(yuán)進行不同的(de)引導和(hé)培養。發現、培養、助推學員(yuán)的(de)“特長(cháng)”。快(kuài)樂(yuè)學習(xí)的(de)特征就是要讓學員(yuán)能夠發揮自己的(de)興趣，從而找出自己感興趣的(de)東西。
設置項目：快(kuài)樂(yuè)寫作、狂飙英語、瘋狂歌(gē)唱、大(dà)聲講演、敢做(zuò)敢吃(chī)、動漫設計、畫(huà)出精彩等。
六、GXL”教學模式評價方法和(hé)考核标準
“GXL”教學模式形成了(le)自己的(de)評價和(hé)考核的(de)标準。
（一）、一對(duì)一心理(lǐ)輔導考核由學員(yuán)、家長(cháng)打分(fēn)，分(fēn)滿意、一般、差三個(gè)層次。
（二）、文化(huà)課的(de)傳授（國家應試課程），以當地中小學考試試題和(hé)評分(fēn)标準。
（三）、國學課的(de)考核，主要以國學精髓中四書(shū)《論語》、《孟子》、《大(dà)學》、《中庸》中的(de)精髓部分(fēn)進行考核。
（四）、體育、體能意志的(de)強化(huà)以中小學體育達标和(hé)部隊新兵(bīng)訓練課程爲考核内容。
（五）、針對(duì)性的(de)藝術課程傳授，以藝術院校高(gāo)考内容進行培訓。
（六）、日常生活能力和(hé)禮儀的(de)培訓，以中西方禮儀的(de)要求進行考核。
（七）、能力拓展（包括才藝、口才、藝術等能力的(de)培養與提升）以比賽的(de)形式進行考核。
七、集訓時(shí)間
3至12個(gè)月(yuè)（全日制）
八、招生對(duì)象
8——25歲全國各地有需要幫助的(de)心理(lǐ)異常、行爲異常的(de)青少年。
“GXL"教育體系創立于2004年，由全國自律委員(yuán)會專家，第六、七、九屆全國民辦教育優秀校長(cháng)梁鋒先生所帶領的(de)教育團隊在多(duō)年的(de)教學實踐中提煉創立，專爲幫助網瘾、孩子青春情窦初開早，孩子情感萌動期，孩子比較早熟、厭學、逃學、暴力、親情冷(lěng)漠、心理(lǐ)殘缺等異常行爲青少年回歸良好有效的(de)教學方法。(在北(běi)京、南(nán)甯、玉林(lín)均設有基地)，本機構，曾經使衆多(duō)“異常行爲青少年”回歸良好，獲得(de)較好的(de)社會效益，也(yě)得(de)到了(le)衆多(duō)學生、家長(cháng)的(de)認可(kě)。學生有來(lái)自北(běi)京、廣東、海南(nán)、福建、湖北(běi)、湖南(nán)、貴州、雲南(nán)、江蘇等地。25％參加本機“GXL”教育的(de)學員(yuán)半年之後回到原來(lái)的(de)學校成爲優等生；78％學員(yuán)能把在德馨勵志學校學到的(de)才藝用(yòng)到日後的(de)學習(xí)和(hé)工作中；95％的(de)學生徹底改過原來(lái)的(de)不良行爲。
實踐證明(míng)東方勵志教育的(de)“GXL”矯正異常行爲青少年的(de)方法行之有效，是目前矯正“異常行爲青少年”方法中可(kě)以操作的(de)方法，它最大(dà)限度的(de)爲大(dà)部分(fēn)存在“異常行爲青少年”的(de)家長(cháng)帶來(lái)了(le)曙光(guāng)，更爲“異常行爲青少年”帶來(lái)福音(yīn)，是教育事業的(de)福祉。
二、GXL三步教學法内容
感化(huà)、行知、樂(yuè)學三個(gè)部分(fēn)
感化(huà)——以國學教育爲主題，以感恩教育爲理(lǐ)論基礎，通(tōng)過心理(lǐ)疏導打開孩子心扉，解開孩子的(de)心結，清除孩子的(de)心靈垃圾；用(yòng)朋友式交談探討(tǎo)互聯網知識、網絡應用(yòng)方法；用(yòng)心理(lǐ)剖析、人(rén)生觀討(tǎo)論、行爲教育、心理(lǐ)老師共同生活等方式感化(huà)學生。感化(huà)的(de)目标是讓學生學會反思，認識自我。要實現這(zhè)一目标，首先要了(le)解學生的(de)個(gè)人(rén)情況、家庭情況、社交情況。其次對(duì)學生進行心理(lǐ)測試和(hé)分(fēn)析。之後，對(duì)學生進行心理(lǐ)疏導、撫慰，與之坦誠交流。再用(yòng)朋友式交談，師生共同學習(xí)的(de)方式感化(huà)學生，使學生情緒穩定。最後制定學生具體的(de)教育方案。
行知——通(tōng)過思想教育，引導學生樹立愛(ài)國主義精神，同時(shí)磨練學生意志、增強自信心、提高(gāo)責任感、增強團隊意識，提高(gāo)自律性。通(tōng)過野營活動使其認識大(dà)自然、認識自我，提高(gāo)野外生存能力。通(tōng)過各種活動教導學生學會互助互愛(ài)，學會感恩，學會做(zuò)人(rén)，學會生活自理(lǐ)，提高(gāo)事物(wù)的(de)分(fēn)辨能力和(hé)自控能力。行知的(de)目标是磨練學生意志，使學生自立自強；熱(rè)愛(ài)生活，團結協作；要實現行知目标，首先要發現和(hé)培養學生的(de)興趣特長(cháng)，激發潛能，引導樹立目标。其次，通(tōng)過各種團體訓練、拉練、拓展活動，提高(gāo)紀律性、團隊感、榮譽感、使命感。第三，開展活動能力培養和(hé)競技活動，使學生懂(dǒng)得(de)社交，懂(dǒng)得(de)應對(duì)壓力，敢于挑戰，戰勝自我。進行感恩教育是非常關鍵的(de)一項，讓孩子學會感恩，感恩父母，感恩師長(cháng)，感恩朋友，修複已出現裂痕的(de)親情、友情、師生情。最後是對(duì)孩子進行文化(huà)補習(xí)，銜接已斷的(de)文化(huà)鏈，爲回歸學校打基礎。
樂(yuè)學——讓學生在快(kuài)樂(yuè)中學習(xí)，從學習(xí)中找到快(kuài)樂(yuè)。實行親情教育、開放式教育，有目的(de)地和(hé)學生進行多(duō)種形式的(de)互動，在互動中培養其學習(xí)興趣，使學生達到好學、樂(yuè)學境界。樂(yuè)學的(de)目标是使學生喜歡學習(xí)，熱(rè)愛(ài)學習(xí)。先對(duì)學生進行文化(huà)基礎摸底，培養學生的(de)學習(xí)興趣，引導其掌握學習(xí)方法。然後實行親情教育，寓教于行，寓教于樂(yuè)。最後開展具有特色的(de)學習(xí)活動，使學生置身于全然不同的(de)學習(xí)環境之中，參與全然不同的(de)學習(xí)競賽，激發學生對(duì)學習(xí)的(de)熱(rè)愛(ài)和(hé)對(duì)生活的(de)憧憬，培養青少年的(de)正能量。
三、教育教學目标
矯正異常行爲青少年異常行爲，讓他(tā)們認識人(rén)生的(de)價值；提升他(tā)們的(de)學習(xí)興趣。通(tōng)過“GXL”的(de)教育和(hé)學習(xí)，讓學員(yuán)懂(dǒng)得(de)感恩（感恩黨、感恩父母、感恩老師、感恩朋友、感恩一切幫助他(tā)（她）的(de)人(rén)；做(zuò)一個(gè)對(duì)社會有貢獻的(de)人(rén)。
四、“GXL”教學模式操作程序：
（一）、一對(duì)一心理(lǐ)輔導
（二）、文化(huà)課的(de)傳授 （國家應試課程）
（三）、國學課的(de)設置
（四）、體育、體能意志強化(huà)
（五）、針對(duì)性的(de)藝術課程傳授
（六）、日常生活能力和(hé)禮儀的(de)培訓
（七）、能力拓展（包括領導能力、手藝、口才、藝術等能力的(de)培養與提升）
五、“GXL”教育模式實施步驟：
第一階段：感化(huà)：心理(lǐ)老師（有國家認可(kě)的(de)心理(lǐ)咨詢師和(hé)心理(lǐ)治療師資質）全程投入，通(tōng)過家訪、電話(huà)、書(shū)信等形式從家長(cháng)及其親友的(de)口中全面掌握學生進校前的(de)表象；然後對(duì)學員(yuán)進行心理(lǐ)介入和(hé)心理(lǐ)分(fēn)析，從而了(le)解學員(yuán)“異常”的(de)真正原因。感化(huà)期間，心理(lǐ)老師或生活老師24小時(shí)和(hé)學員(yuán)在一起生活、學習(xí)。
學習(xí)内容：感恩勵志的(de)故事、國學、藝術等。
第二階段：行知，也(yě)就是行動而感知。
A、早上課程：根據不同學齡的(de)學員(yuán)，開設文化(huà)課。（主要課程語文、數學、英語。開設課程的(de)目的(de)是讓學員(yuán)不要把主要課程基礎落下(xià)）。
B、下(xià)午課程：開展各式各樣的(de)活動。包括（體育、廚藝、文藝表演、演講比賽，不定期的(de)親子活動等）。
C、晚上：心理(lǐ)、國學課程。授課和(hé)活動相結合。
D、節假日：戶外活動（包括參觀工廠、農場(chǎng)和(hé)慰問孤寡老人(rén)等）。感知大(dà)自然，感悟社會。
第三階段：樂(yuè)學，也(yě)就是快(kuài)樂(yuè)地學習(xí)。
對(duì)有不同興趣和(hé)不同特長(cháng)的(de)學員(yuán)進行不同的(de)引導和(hé)培養。發現、培養、助推學員(yuán)的(de)“特長(cháng)”。快(kuài)樂(yuè)學習(xí)的(de)特征就是要讓學員(yuán)能夠發揮自己的(de)興趣，從而找出自己感興趣的(de)東西。
設置項目：快(kuài)樂(yuè)寫作、狂飙英語、瘋狂歌(gē)唱、大(dà)聲講演、敢做(zuò)敢吃(chī)、動漫設計、畫(huà)出精彩等。
六、GXL”教學模式評價方法和(hé)考核标準
“GXL”教學模式形成了(le)自己的(de)評價和(hé)考核的(de)标準。
（一）、一對(duì)一心理(lǐ)輔導考核由學員(yuán)、家長(cháng)打分(fēn)，分(fēn)滿意、一般、差三個(gè)層次。
（二）、文化(huà)課的(de)傳授（國家應試課程），以當地中小學考試試題和(hé)評分(fēn)标準。
（三）、國學課的(de)考核，主要以國學精髓中四書(shū)《論語》、《孟子》、《大(dà)學》、《中庸》中的(de)精髓部分(fēn)進行考核。
（四）、體育、體能意志的(de)強化(huà)以中小學體育達标和(hé)部隊新兵(bīng)訓練課程爲考核内容。
（五）、針對(duì)性的(de)藝術課程傳授，以藝術院校高(gāo)考内容進行培訓。
（六）、日常生活能力和(hé)禮儀的(de)培訓，以中西方禮儀的(de)要求進行考核。
（七）、能力拓展（包括才藝、口才、藝術等能力的(de)培養與提升）以比賽的(de)形式進行考核。
七、集訓時(shí)間
3至12個(gè)月(yuè)（全日制）
八、招生對(duì)象
8——25歲全國各地有需要幫助的(de)心理(lǐ)異常、行爲異常的(de)青少年。
